Другие журналы

научное издание МГТУ им. Н.Э. Баумана

НАУКА и ОБРАЗОВАНИЕ

Издатель ФГБОУ ВПО "МГТУ им. Н.Э. Баумана". Эл № ФС 77 - 48211.  ISSN 1994-0408

Перекодирование информации как компонент когнитивной образовательной технологии в преподавании дисциплины "Инженерная графика"

# 06, июнь 2015
Файл статьи: SE-BMSTU...o458.pdf (1154.23Кб)
авторы: Лунина И. Н., Покровская М. В.

УДК 744.4

Россия,  МГТУ им. Н.Э. Баумана

Актуальной проблемой для современных студентов является эффективность пони-мания учебной научно-технической информации. Она особенно остро встает перед перво-курсниками при изучении курса инженерной графики – одной из базовых учебных дисциплин инженерного образования.
Основными причинами возникновения данной проблемы являются информацион-ный взрыв и когнитивные дефициты обучаемых. Студентам необходимо воспринять, по-нять, усвоить и применить огромные объемы информации для приобретения необходи-мых профессиональных компетенций. Когнитивные дефициты обусловлены слабой школьной геометро-графической подготовкой, недостаточно развитым пространствен-ным и логическим мышлением, отсутствием навыков работы с учебной и справочной литературой, клиповым мышлением.
Современная инженерная графика обучает технологии визуального представления информации, графической иллюстрации и интерпретации научно-технических текстов. Текстом считают законченный фрагмент информации, описанный тем или иным способом – вербальным, графическим, символьным. Графический язык является профес-сионально ориентированным языком инженеров.
Одной из составляющих когнитивной технологии обучения, направленной на по-нимание смысла изучаемых текстов, является развитие навыков перекодирования инфор-мации, так как критерием понимания смысла текста служит способность студентов само-стоятельно представлять вербальные тексты в виде рисунков, чертежей, графиков, схем, таблиц, формульной и числовой записей.
В статье рассмотрены возможные варианты перекодирования информации, даны примеры перекодирования текстов, используемые в курсе инженерной графики (в лекци-ях, семинарах, домашних заданиях, контрольных работах). Подчеркивается, что наиболее полное понимание смысла учебной информации дает её комплексное представление (вер-бальное + графическое + символьное), создающее единство словесной и образной состав-ляющих мышления. Это минимизирует когнитивные дефициты студентов, расширяет их научный кругозор и способствует формированию необходимых профессиональных ком-петенций.

Список литературы
  1. Станевский А.Г., Лунина И.Н., Покровская М.В. Об опыте преподавания инженерной графики студентам-инвалидам по слуху в образовательно-реабилитационной среде университета // Известия высших учебных заведений. Машиностроение. 2012. Спец. вып. Фундаментальные проблемы создания и поддержки высокотехнологичных производств. С. 100-103.
  2. Лунина И.Н., Покровская М.В., Резчикова Е.В. Об опыте интеграции педагогических технологий в техническом университете // Высшее образование в России. 2013. № 2. С. 90-95.
  3. Фролов С.А. Начертательная геометрия: учебник. 3-е изд. перераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2015. 285 с. (Сер. Высшее образование. Бакалавриат).

Тематические рубрики:
Поделиться:
 
ПОИСК
 
elibrary crossref ulrichsweb neicon rusycon
 
ЮБИЛЕИ
ФОТОРЕПОРТАЖИ
 
СОБЫТИЯ
 
НОВОСТНАЯ ЛЕНТА



Авторы
Пресс-релизы
Библиотека
Конференции
Выставки
О проекте
Rambler's Top100
Телефон: +7 (915) 336-07-65 (строго: среда; пятница c 11-00 до 17-00)
  RSS
© 2003-2020 «Наука и образование»
Перепечатка материалов журнала без согласования с редакцией запрещена
 Тел.: +7 (915) 336-07-65 (строго: среда; пятница c 11-00 до 17-00)