Другие журналы
|
Онтологический подход к тестированию уровня владения обучающимся метапредметными понятиями
# 02, февраль 2015
DOI: 10.7463/0215.0756631
авторы: доцент, к.ф.н. Гаврилина Е. А., Захаров М. А., профессор, д.ф.-м.н. Карпенко А. П., Смирнова Е. В.
УДК 519.6
| Россия, МГТУ им. Н.Э. Баумана |
Метапредметные (межпредметные) компетенции обучающегося являются составной частью его метакомпетенций, которые включают в себя также метакогнитивные и метакреативные компетенции. Федеральный государственный образовательный стандарт под метапредметными результатами образования понимают результаты освоения обучающимся универсальных учебных действий, обеспечивающих владение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, а также результаты освоения межпредметных понятий (метапонятий). Работа посвящена оценке уровня усвоения обучающимся метапонятийного состава учебных предметов. Предлагаемый в работе подход основан на использовании когнитивной карты обучающегося (ККО), которая формализует его представления о некотором фрагменте предметной семантической сети (ПСС) и, в идеале, совпадает с этим фрагментом. Контроль усвоения обучающимся понятийного состава данного фрагмента ПСС сводится к сравнению подграфа ПСС, соответствующего этому фрагменту, и графа, который определяет соответствующая ККО. Поскольку метапредметная обученность может быть обеспечена с помощью, так называемых, метапредметов, а также с помощью традиционных учебных предметов. В соответствии с этим рассматриваем два подхода к тестированию уровня владения обучающимся метапонятиями: на основе онтологии метапредмета: на основе онтологий традиционных учебных предметов. Работа выполнена при поддержке Минобрнауки России (проект 2014-14-579-0144). Список литературы- Крузе Б.А., Еремеева Е.В. Определение понятия метапредметных компетенций младшего школьника // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6. Режим доступа : http://www.science-education.ru/113-11014 ( дата обращения 10.02.2015).
- Грешилова А.В. Содержание метапредметных компетенций у студентов среднего профессионального образования // Magister Dixit: научно-педагогический журнал Восточной Сибири. 2014. № 1 (13). Режим доступа: http://md.islu.ru/sites/md.islu.ru/files/rar/greshilova_statya_md_0.pdf (дата обращения 10.02.2015).
- Scharnhorst A., Ebeling W. Evolutionary Search Agents in Complex Landscapes – a New Model for the Role of Competence and Meta-competence (EVOLINO and other simulation tools) // The Virtual Knowledge Studio: website. Available at: http://virtualknowledgestudio.nl/documents/_andreascharnhorst/arxiv_final.pdf, accessed 23.01.2015.
- Erpenbeck J., Scarnhorst A., Ebeling W., Martens D., Nachtigall P., North K., Friedrich P., Lantz A. Metakompetenzen und Kompetenzentwicklung. QUEM-report. Schriften zur beruflichen Weiterbildung, Heft 95/Teil I, Berlin, 2006. Available at: https://knaw.academia.edu/AndreaScharnhorst, accessed 23.01.2015.
- Bogo M., Katz E., Regehr C., Logie C., Mylopoulos M., Tufford L. Toward Understanding Meta-Competence: An Analysis of Students' Reflection on their Simulated Interviews // Social Work Education. 2013. Vol. 32, no. 2. Special Issue: Field Education in Social Work. P. 259-273. DOI:10.1080/02615479.2012.738662
- Галямова Е.В., Карпенко А.П., Соколов Н.К. Методика контроля понятийных знаний субъекта обучения в обучающей системе // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2009. № 2. Режим доступа: http://technomag.edu.ru/doc/115086.html (дата обращения 01.01.2015).
- Авдеева З.К., Коврига С.В., Макаренко Д.И., Максимов В.И. Когнитивный подход в управлении // Проблемы управления. 2007. № 3. С . 2-8.
- Галямова Е.В., Карпенко А.П., Соколов Н.К, Ягудаев Г.Г. Контроль понятийных знаний субъекта обучения в обучающей системе // Вестник МАДИ (ГТУ). 2009. № 2 (17). С . 82-86 .
- Белоус В.В., Карпенко А.П., Смирнова Е.В. Оценка понятийных знаний обучающегося на основе иерархической ролевой кластеризации // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2014. № 9. С. 181-193. DOI:10.7463/0914.0726237
- Хакимова Л.С. Система оценки достижений метапредметных результатов // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/01/20/sistema-otsenki-dostizheniy-metapredmetnykh-rezultatov (дата обращения 23.01.2015).
- Гущин Ю.Ф. Анализ особенностей оценки метапредметных результатов // Психология и методология образования: сайт. Режим доступа: http://psyhoinfo.ru/analiz-osobennostey-ocenki-metapredmetnyh-rezultatov (дата обращения 23.01.2015).
- Уткина Т.Н. Система оценки достижений метапредметных результатов // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/2012/01/20/sistema-otsenki-dostizheniy (дата обращения 23.01.2015).
- Карпенко А.П. Меры важности концептов в семантической сети онтологической базы знаний // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2010. № 7. Режим доступа:http://technomag.edu.ru/doc/151142.html (дата обращения 10.02.2015).
- Карпенко А.П., Соколов Н.К. Оценка сложности семантической сети в обучающей системе // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2008. № 11. Режим доступа : http://technomag.bmstu.ru/doc/106658.html (дата обращения 10.02.2015).
- Карпенко А.П., Соколов Н.К. Расширенная семантическая сеть обучающей системы и оценка её сложности // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2008. № 12. Режим доступа : http://technomag.bmstu.ru/doc/111716.html (дата обращения 10.02.2015).
- Белоус В.В., Бобровский А.В., Добряков А.А., Карпенко А.П., Смирнова Е.В. Интегральная оценка многокритериальных альтернатив в ментально-структурированном подходе к обучению // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2012. № 7. С. 249-276. Режим доступа:http://www.technomag.edu.ru/doc/423252.html(дата обращения 10.02.2015).
- Belous V.V., Bobrovsky A.V., Dobrjkov A.A., Karpenko A.P., Smirnova E.V. Multi-criterion integral alternatives’ estimation: mentally-structured approach to education // 2nd International Conference on Education and Education Management (EEM 2012) (Hong Kong, China, September 4-5, 2012). Vol . 3. 2012. P . 215-224.
|
|