НАУКА и ОБРАЗОВАНИЕ

Файл статьи: SE-BMSTU...1036.pdf (560.74Кб)

УДК 378.14

Россия,  МГТУ им. Н.Э. Баумана

Литература учебного назначения нового типа должна соответствовать современному представлению о целях образовательного процесса  и отражать накопленный фундаментальный опыт «русской школы подготовки инженеров».        Методологическая база рецензирования включает системную совокупность  подходов к априорной оценке  качества литературы: технологический,  деятельностный, субъект-субъектный и личностный.
Технологический подход состоит в том, что работу рассматривают в качестве инструмента образовательной технологии. Субъект-субъектный и личностный подходы диктуют анализ признаков, существенных для гуманизированных образовательных технологий («педагогика сотрудничества», «педагогика сотворчества», «креативная педагогика», «когнитивная педагогика» и др.). Согласно деятельностному подходу работу оценивают по отношению к образовательной цели, включающей компоненты приобретаемой профессиональной компетентности. 
В рамках системного подхода работа рассматривается как совокупность элементов, образующих структуру как предметно независимую характеристику системы, а собственно текст представляет собой контент – наполнение структуры. Контент здесь – динамический инвариант дисциплины: необходимая и достаточная совокупность сведений, которые не могут быть опровергнуты, но могут быть уточнены применением более сложных моделей, методик, средств и др. Существенные признаки качества контента: актуальность, сопоставимость с отечественными, иностранными, настоящими и перспективными объектами.
Издание в целом анализируется  как результат интеллектуальной деятельности по решению известной задачи (достижение конкретной образовательной педагогической цели с заданными характеристиками качества за заданное время) известным путем (способ и/или детерминированный или вероятностный алгоритмы) с помощью известных средств (инструментарий и другие образовательные средства).
Предложенная методика апробирована при разработке и рецензировании литературы учебного назначения и положена в основу библиометрических  матриц, примеры которых представлены в статье.

1. Татур Ю.Г. Образовательный процесс в вузе. Методология и опыт проектирования: учеб. пособие. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2005. 224 с. (Сер. Педагогика в техническом университете).
2. Дорофеев А.А. Учебная литература по инженерным дисциплинам: системная дидактика, методика и практика проектирования. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2012. 398 с. (Сер. Педагогика в техническом университете).
3. Смирнов С.Д. Психология и педагогика для преподавателей высшей школы: учеб. пособие. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2007. 400 с. (Сер. Педагогика в техническом университете) .
4. Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация: учеб.-метод. пособие в помощь авт. и ред. М.: Логос: Моск. гос. ун-т печати, 2000. 255 с.