НАУКА и ОБРАЗОВАНИЕ

Файл статьи: SE-BMSTU...1012.pdf (773.42Кб)

УДК 37.025

Россия,  МГТУ им. Н.Э. Баумана

Компетентностный  формат требуемых результатов обучения в программах учебных дисциплин вызывает у преподавателей высшей школы ряд вопросов, на которые нельзя дать ответы при традиционных способах оценивания результатов обучения. Это потребовало по-новому использовать  упомянутые в статье известные способы и разработать ранее не описанный способ квазивекторного отображения количественных различий при сравнении качественных объектов, или происходящих в результате обучения в вузе изменений одного и того же качественного объекта. Такой  способ может применяться и для отображения изменений в освоении студентами заданной компетенции.
В описываемых здесь способах количественного учета отклонений от эталонных решений и  ролевого оценивания учебного материала приходится опираться на мнения экспертов. В способе количественного оценивания заменителя качественного объекта после декомпозиции компетенции экспертами назначаются коэффициенты для градаций проявления признаков. В разработанном квазивекторном отображении субъективность интерпретации результатов оценивания исключена полностью.  
Квазивекторное отображение, аналогично трехмерному векторному отображению в математике, но в нем числовые шкалы каждой оси заменены на шкалы количества проявленных студентом признаков. На порядковой шкале одной из осей откладываются признаки изменения активности, а на двух других откладывается количество   проявленных  в учебном процессе качественных признаков  из заранее сформированных двух множеств признаков: множества профессиональных знаний и качеств,  множества    интеллектуальных и нравственных качеств личности будущего выпускника. При этом в длине трехмерного квазивектора количественно совместно отображаются три, обозначенные на осях, качественные особенности традиционно неизмеримого качественного объекта. Длина квазивектора измеряется в милиметрах, выражая не длину, а количественную характеристику этого качественного объекта для конкретного субъекта учения.  Поэтому эти миллиметры  названы фиктивными  (fmm).
Приведены примеры применения  рассмотренных способов оценивания. В примерах для способа квазивекторного отображения  попутно рассмотрены признаки предприим-  чивости и интеллигентности в сочетании с патриотизмом.

1. Фокин Ю.Г. Особенности реализации компетентностного и технологического подходов к обучению в вузе // Известия Международной академии наук высшей школы. 2008. № 1 (43). С. 150-165.
2. Современная аспирантура и судьба института повышения квалификации (круглый стол 14 марта 2014 г.) // Высшее образование в России. 2014. № 6. С . 130-149.
3. Фокин Ю.Г. Целеполагание и объективизация результатов занятия при компетентностном задании // Вестник Московского университета. Сер. 20. Педагогическое образование. 2014. № 3. С . 55-72.
4. Саати Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий / пер. с англ. Р.Г. Вачнадзе. М.: Радио и связь, 1993. 278 c.
5. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2010. 350 с.
6. Журенков К. Как стать миллионером // Огонек. 2013. № 26. С. 4.
7. Психология: словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат , 1990. 495 с.
8. Психологический словарь / авт. сост. В.Н. Корпорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова; под общ. ред. Ю.Л. Неймера. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 506 с.
9. Розов М.А. Рассуждения об интеллигентности, или Пророчество Бам-Грана // Вестник высшей школы. 1989. № 6. С. 12-20.
10. Фокин Ю.Г. Краткий справочник по обучению в высшей школе: деятельностный подход. Ростов - на-Дону: Феникс, 2015. 93 с.
11. Фокин Ю.Г. Теория и процедурный справочник по обучению в высшей школе. Ростов - на-Дону: Феникс, 2014. 445 с.