НАУКА и ОБРАЗОВАНИЕ

Файл статьи: SE-BMSTU...o826.Pdf (567.76Кб)

УДК 378.22

Россия,  МГТУ им. Н.Э. Баумана

Особенность вступительных испытаний в магистратуру вуза, работающего по собственным стандартам, заключается в том, что абитуриенты обучались в разных вузах и по разным программам, но к их подготовленности к обучению в магистратуре предъявляются одинаковые требования.
Переход к массовому приему на магистерские программы делает целесообразным применения тестовых технологий. Но поскольку цель образовательного процесса вузовских программ подготовки формулируется как профессиональная компетентность, не все компоненты которой проверяются существующими типами тестовых заданий, нет возможности непосредственно применить типовые методики разработки валидных и надежных тестов.
Обосновывается вариант снятия этого противоречия путем применения контрольно-диагностирующих материалов, содержащих апробированные задания, при выполнении которых проявляются  профессионально значимые личностные характеристики, свойства и качества, а методика проведения испытаний основывается на многолетнем опыте работы экзаменационных комиссий в приемные компании на первый курс  и в аспирантуру. При этом варианты для тестирования включают задачи, апробированные в образовательном процессе с компетентностным целеполаганием при блочно-модульном структурировании учебного материала, а диагностированию воспитательной компоненты служат задания, касающиеся объектов, носящих имена их создателей.
Основная составляющая валидности этой части теста – дифференцирующее свойство, а для диагностики подготовленности к творческой исследовательской деятельности вводится профессионально ориентированное кейс-задание с нечетко сформулированной целью и некорректными исходными данными.
Апробированная и отработанная форма проведения набора на первый курс со вступительными экзаменами и приемная комиссия как исполнительная структура могут быть основой и для технологии проведения массовых вступительных испытаний абитуриентов, поступающих на магистерские программы.

1. Татур Ю.Г. Образовательный процесс в вузе. Методология и опыт проектирования. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2005. 224 с. (Сер. Педагогика в техническом университете).
2. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий: учебная книга. 3-е изд., доп., М.: Центр тестирования, 2002. 240 с.
3. Смирнов С.Д. Психология и педагогика для преподавателей высшей школы: учеб. пособие. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2007. 400 с. (Сер. Педагогика в техническом университете).
4. Добряков А.А. Психолого-педагогические основы подготовки элитных специалистов как творческих личностей (содержательные элементы субъект-объектной педагогической технологии): учеб. пособие. М.: Логос, 2001. 334 с.
5. Добряков А.А., Печников В.П. Высшие психические функции и функциональная структура гуманизированного образовательного стандарта (модели, методология, примеры): учеб. пособие. М.: Логос, 2001. 245 с.
6. Дорофеев А.А. Функции экзамена в компетентностно ориентированных образовательных технологиях с рубежно-рейтинговым контролем успеваемости // Alma mater . Вестник высшей школы. 2013. № 9. С. 44-47.
7. Капица П.Л. Физические задачи. М.: Знание, 1966. 16 с.
8. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 192 с.
9. Власова Е. А., Ирьянов Н. Я. Модель оценивания результатов диагностирования учебных достижений // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2012. № 4. Режим доступа:http://technomag.bmstu.ru/doc/286116.html (обращение 21.11.2014).
10. Березанская Е.Л., Буркальцев В.А., Волков В.Т., Дорофеев А.А., Кудрявцев В.М., Леонтьев Н.И., Сухов А.В. Сборник задач и вопросов по основам теории и расчета ракетных двигателей / под ред. В.М. Кудрявцева, А.А. Дорофеева. М.: Изд-во ЦНИИНТИ КПК, 1995. 228 с.
11. Дорофеев А.А. Основы теории тепловых ракетных двигателей. Теория, расчет и проектирование: учебник. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2014. 571 с.
12. Дорофеев А.А., Комаров М.А. Целевая подготовка инженеров на факультетах при ведущих предприятиях ракетно-космической отрасли и реформирование российского высшего технического образования // Полет. 2013. № 12. С. 48-52.