НАУКА и ОБРАЗОВАНИЕ

Файл статьи: Bushueva_N.pdf (703.77Кб)

Актуальность проблемы. В настоящее время при анализе закономерностей развития науки и техники учитывается, как правило, только общий ход развития технических или научных систем. И почти не принимается во внимание значение в этом процессе творческой деятельности ученого, изобретателя, а также социальных условий. И в этом плане необходим анализ взаимодействия, взаимосвязи данных трех факторов. И особенно подчеркивается значение творческой личности изобретателя, ученого. Общий уровень развития науки и техники, социальные условия имеют объективный характер, относительную самостоятельность и этими звеньями трудно управлять и регулировать их развитие. Но личность ученого, изобретателя, которая оказывает значительное влияние на ход развития науки и техники,  является управляемым, регулируемым звеном, а значит и объектом для формирования. В статье исследуется личность ученого, исследователя не только на основе отечественных, но и зарубежных авторов. На основе данного анализа отмечается, что не конструктивно говорить о творчестве вообще, также и о творческой личности. И процесс творчества следует рассматривать с позиций дифференцированного подхода, то есть классификации видов творчества. И именно такой подход является наиболее эффективным ориентиром для разработки форм и методов  активизации творческой деятельности, а также образовательных и педагогических процедур. В этом плане творческая личность также будет не абстрактной, а с определенной профессиональной направленностью. Данное положение является важным в работе со студентами, в педагогической практике. 

Цель работы.  Провести анализ взаимодействия и взаимосвязи основных факторов (общий уровень развития науки, техники, социальные условия и личность ученого, изобретателя), необходимых для появления научных открытий и технических достижений в различные исторические эпохи. На основе эмпирического материала из истории развития науки и техники показать значимость ученого, изобретателя в развитии науки и техники. Отметить трудности в научных исследованиях этого вопроса. К ним относится, в частности, отсутствие теоретического подхода при анализе данной проблемы, и в связи с этим аргументируется необходимость эмпирического метода. На основе анализа работ по данной тематике как отечественных, так и зарубежных авторов показать практическую значимость понимания личности ученого, изобретателя как органическое единство общих и особенных черт творческой личности, то есть целостности личности. Отметить, что благодаря наличию разнообразия талантов, различных особенностей ученых, изобретателей появляются положительные результаты в любой области человеческой деятельности. Так как  каждый из них по-своему подходит к решению задачи. И только слияние их усилий может дать новое решение. Другими словами, совокупность множества идей, возникающих в различных умах, разнородность исследовательских подходов, возможность видеть одни и те же проблемы с разных сторон и поэтому корректировать потенциальные скрытые моменты в тех или иных теориях, гипотезах ускоряет инновации. Далее, проанализировать различные образовательные и педагогические подходы в плане творчества в отечественной и зарубежной практике. Показать, что оптимальным вариантом является учет и применение положительных моментов в различных подходах, направленных на формирование и реализацию творческих возможностей студентов.

Новизной данной работы является обоснование значения и места ученого, изобретателя в развитии науки и техники. Доказательство необходимости рассматривать творческий процесс, творческую личность с позиций классификации видов творчества. Такой подход имеет важное методологическое значение для разработки методов активизации, форм организации творческой деятельности. Проведение анализа творческого процесса и творческой личности не только на основе отечественной литературы, но и зарубежной, перевод которой на русском языке отсутствует. Значение и применение результатов данного анализа иллюстрируется на материале зарубежной и отечественной педагогической практики. Подчеркивается их различие относительно образовательных процедур в плане творческих возможностей студентов. Обращается внимание на положительные моменты, которые следует использовать в отечественной педагогической практике при работе со студентами. 

Практическая значимость. Показано, что дифференцированный подход в плане анализа творческой деятельности и творческой личности имеет практическую значимость при разработке методов активизации и форм организации творческой деятельности, а также процесса формирования творческой личности. Анализ особенностей работы со студентами  в отечественной и зарубежной практике с ориентацией на реализацию творческих способностей позволяет корректировать работу со студентами, как в рамках учебного процесса, так и вне учебных форм.

1. Анцупова Г.Н., Павлихин Г.П. Ректоры МГТУ им. Н.Э. Баумана (1830-2001). 3-е изд., доп. М.: Военный парад, 2002. 285 с.
2. Богоявленская Д.Б. Технология творческих способностей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 320 с.
3. Борн М. Размышления и воспоминания физика: Сборник статей. М.: Наука, 1977. 280 с.
4. Де Бройль Л. По тропам науки: пер. с франц. М.: Изд-во иностранной литературы, 1962. 408 с.
5. Дилтс Р. Стратегия гениев. В 3 т. Т. 3. Зигмунд Фрейд, Леонардо да Винчи, Никола Тесла / пер. с англ. Е.Н. Дружининой. М.: Фирма Класс, 1998. 384 с.
6. Добряков А.А. Психолого-педагогические основы подготовки элитных специалистов как творческих личностей (содержательные элементы субъект-объектной педагогической технологии): учеб. пособие. М.: Логос, 2001. 336 с.
7. Дорофеев А.А. Учебная литература по инженерным дисциплинам: системная дидактика, методика и практика проектирования. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2012. 398с. (Сер. Педагогика в техническом университете).
8. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2002. 368 с.
9. Лернер П.С. Инженер третьего тысячелетия: учеб. пособие. М.: Академия, 2005. 304 с.
10. Павлихин Г.П., Базанчук Г.А. Выдающиеся воспитанники МГТУ им. Н.Э. Баумана. 1868-1930. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010. 445 с.
11. Половинкин А.И. Основы инженерного творчества: учеб. пособие. 3-е изд., стер. СПб.: Лань, 2007. 368 с.
12. Рожанский И.Д. Античная наука. М.: Наука, 1980. 200 с.
13. Сухотин А.К. Парадоксы науки. М.: Молодая гвардия, 1978. 240 с.
14. Абрамов Ю.А., Авдеева В.И., Анцупова Г.Н. и др. 150 лет Московскому высшему техническому училищу им. Н.Э. Баумана / под общ. ред. Г.А. Николаева и К.С. Колесникова. М.: Высшая школа, 1980. 319 с.
15. Aznar Cr. La creativite dans l’ertreprise. Paris, 1971. 185 p.
16. Boirel Rene. Theorie generale de l’invention. Paris: Presses universitaires de France, 1961.