НАУКА и ОБРАЗОВАНИЕ

Файл статьи: Ivanova_P.pdf (2040.01Кб)

УДК 372.862	Россия, МГТУ им. Н.Э. Баумана

Предметом исследования настоящей статьи являются возможности мультимедиа, которые используются при чтении лекций по программированию студентам бакалавриата, обучающимся по направлению Информатика и вычислительная техника.

Цель работы – анализ факторов, влияющих на эффективность лекций по программированию, читаемых с использованием мультимедийных средств, выявление достоинств и недостатков использования презентаций и демонстрации процесса создания и отладки программ в программных средах, а также выработка рекомендаций по применению иллюстративного материала, направленных на улучшение усвоения студентами читаемого материала. 

Научная новизна материала заключается в выявлении и анализе факторов, влияющих на эффективность обучения программированию с использованием средств мультимедиа студентов младших курсов. А также в выработке рекомендаций по представлению иллюстративного материала лекции в виде презентаций, анализе негативных побочных эффектов использования презентаций и возможностей их устранения.

Констатировано, что даже на начальной стадии обучения программированию объем разбираемых программ и количество деталей в их записи, на которые необходимо обратить внимание студентов, соизмеримо с ограничениями, устанавливаемыми психофизиологическими возможностями по запоминанию и усвоению материала современных студентов младших курсов.  Сделан вывод о целесообразности повышения эффективности лекций посредством использования возможностей мультимедийного оборудования.

Перечислены типы иллюстративного материала, используемого на лекции по программированию,  разобраны примеры представления иллюстративного материала на слайдах презентаций. Подчеркнуты положительные результаты демонстрации процесса создания изучаемых программ непосредственно в среде программирования, их отладки и запуска их на выполнение непосредственно во время лекции. В качестве достоинств применения средств мультимедиа отмечены существенное сокращение лекционного времени (от 10 до 30 %), требующегося на изложение материала, и наличие у студентов структурированного, иллюстрированного и не содержащего ошибок в текстах программ опорного конспекта лекции. 

Выявлены отрицательные эффекты применения мультимедийных средств на лекции: отвлекающее влияние анимированных презентаций и выполнения программ в реальном времени, разрыв процесса осмысления излагаемого материала при невозможности размещения сильно связанного материала на одном слайде, отсутствие оперативного изменения последовательности изложения материала и снижение внимания  при вынесении длинных текстовых формулировок на слайд. Для каждого отрицательного эффекта даны рекомендации по его устранению или уменьшению негативного влияния.

В выводах к статье подтверждается высокая эффективность применения средств мультимедиа при чтении лекций студентам младших курсов, обучающимся по направлению Информатика и вычислительная техника, при соблюдении предлагаемых рекомендаций.

Список литературы

1. Иванова Г.С. Программирование: учеб. для вузов. М.: Кнорус, 2013. 426 с.
2. Moreno R., Mayer R.E. Cognitive principles of multimedia learning: The role of modality and contiguity // Journal of Educational Psychology. 1999. Vol 91, no. 2. P. 358-368. DOI: 10.1037/0022-0663.91.2.358 
3. Тулайдан Э.Я. Совершенствование организации использования технологии мультимедиа в обучении студентов вузов // Социология образования. 2007. № 1. С. 30-38.
4. Данилькевич А.В. Применение мультимедийных технологий в процессе обучения студентов // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2010. № 1. С. 164-169.
5. Стариков Д.А. Педагогические условия внедрения мультимедиа технологий в образовательный процесс вуза // Образование и наука. 2009. № 9. С. 55-62.
6. Антохина В.А. Идеи обучения и развития в дидактической системе Занкова и их реализация в современной школьной практике // Занков.ru система развивающего обучения: сайт. 2008. Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/teacher/article=2 (дата обращения 23.08.2013).
7. Султанова Б.К. Использование технологий мультимедиа в обучении студентов технических специальностей // Автоматика. Информатика. 2009. Т. 1-2. С. 70-73.
8. Гандапас Р. Презентационный конструктор. М.: Изд-во Манн, Иванов и Фербер, 2011. 208 с.
9. Водолад С.Н. О некоторых аспектах преподавания дискретной математики с использованием дистанционных технологий // Ученые записки. Электронный научный  журнал Курского государственного университета. 2012. № 1. С. 228-231. Режим доступа:  http://scientific-notes.ru/pdf/023-027.pdf   (дата обращения 24.11.2013).