НАУКА и ОБРАЗОВАНИЕ

Липаткина Наталия Николаевна

заместитель директора ГОУ СОШ ╧ 651,

художественный руководитель школьного

театра-студии «Глобус»

Одним из методов и технических личностно-ориентированных подходов в обучении и воспитании, является метод проектов, в частности организация работы школьного театра-студии «Глобус» в системе дополнительного образования (ДО).

Задача современного художественного руководителя и режиссера школьного театра «Глобус» заключалась в том, чтобы показать, каким образом можно «обратить во благо» современные средства информации, превратив их в такие информационные технологии, которые помогают развитию современного школьного тетра.

Собственно говоря, система работы в современном школьном театре состоит в том, чтобы, во-первых, сформировать у артистов (учеников) театра субъективную позицию по отношению к сценической деятельности, т.е. помочь им стать хозяевами сцены. Во-вторых, у них должен возникнуть позитивный замысел по отношению к их же творчеству, т.е. если они, определяя свои творческие цели, ставя перед собой задачи, опираются на истинные человеческие ценности. Наконец, для воплощения этого замысла и артистам, и режиссеру необходимы адекватные средства и способы, которые он черпает из человеческой культуры.

В конце ХVII – начале ХVIII вв. на развитие театрального искусства повлиял и школьный театр – представления играли в духовных и светских школах. Пьесы школьных театров опирались на библейские сюжеты, но наряду с героями Библии в них действовали и аллегорические персонажи. Школьный театр дал русскому искусству двух выдающихся драматургов – Димитрия Ростовского (Даниил Саввич Туптало, 1651-1709) и Симеона Полоцкого (Самуил Емельянович Петровский-Ситнианович, 1629-1680).

В ХХ-ХХI вв. ситуация сильно изменилась. Не на театральное искусство влияет школьный театр, а на развитие школьного театра влияет процесс театрального искусства. Создание многочисленных студий и театров малых форм – одна из особенностей новой театральной эпохи. Экспериментируют и ищут повсеместно; что-то остается всего лишь единовременным опытом, игрой фантазии и ума. А приобретенная в этих экспериментах свобода стала залогом успехов и открытий ХХ-ХХI столетий в театре.

Для театра наступают замечательные времена и можно творить, как диктует вдохновение, ставить мировую драматургию, знакомить публику с трактованным по-новому Чеховым и Шекспиром, Брехтом и Хемингуэем, предлагать зрителям пьесы современных и отечественных авторов.

У зрителей и артистов возникает ощущение свободы, радости творчества, настроения подъема душевных сил. Театр предлагает все новые и новые открытия, появляются новые коллективы, обретают голос молодые режиссеры, оживляются актеры.

И современный школьный театр хочет также жить полной современной творческой жизнью, идти в ногу со временем, в соответствие с эпохой. Коллективная деятельность школьников, направленная на создание спектаклей, литературно-поэтических вечеров, концертов создает мощное творческое поле.

Здесь очень важно правильно расставить акценты цели. Во-первых, следует выявить, учесть и развить творческие способности учеников; во-вторых, приобщить школьников к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт и, в-третьих, воспитать общественно-активную творческую личность, способную приумножить общественную культуру.

Что же такое коллективное творческое воспитание? Прежде всего, это диалог всех возникающих точек зрения; уважение самоценности ребенка, его уникальной позиции в мире; социальная направленность деятельности; сама коллективная деятельность, как средство создания мощного творческого поля; использование феномена группового влияния на индивидуальные способности личности; создание условий для проявления и формирования основных черт творческой деятельности.

Для того, чтобы добиться успешного использования ИКТ в современном школьном театре, необходимо выработать алгоритм организации и проведения спектакля. Я предлагаю разделить его на 6 этапов.

I этап – поиск. Включает в себя: задачи: содержание, обеспечение, подготовку сбора, т.е. старта спектакля;

II этап – реализация цели: сбор – старт; выборы совета дела;

III этап – мозговой штурм, прогнозирование и планирование: составление плана подготовки, работа микроколлективов, проверка готовности;

IV этап – реализация целей - проведение дела;

V этап – анализ, рефлексия: подготовка коллективного анализа – сбор-огонек (анализ проделанной работы).

VI этап – последействие: реализация решений/

Таким образом, четко следуя сформулированным выше этапам, мне удалось постепенно, шаг за шагом осуществить театральный проект года школьного театра «Глобус». Учитывая, что лейтмотив 2005-2006 учебного года – «Россия – родина моя!», проведя опрос среди учащихся школы, я выявила, что больше всего ассоциаций со словами «родина » и «Россия» у учащихся нашей школы связано с именем поэта серебряного века С.А. Есениным. Кроме того, в этом году праздновались две крупные даты: 110-летие со дня рождения и 80-летие со дня смерти поэта. Отсюда очевидно и название спектакля: «Сергей Есенин. Главы из жизни». Далее начался процесс подготовки: сбор информации, изучение документальных материалов, подбор стихов, отбор актеров.

Но основной вопрос заключался в том, как в начале ХХI в. в современном школьном театре можно использовать информационные технологии и компьютерную технику (ИКТ). Ответ оказался неожиданно прост. Если раньше практически вручную приходилось украшать сцену, мастерить декорации, которые бы соответствовали каждому театральному акту, то сейчас на современном уровне совершенно очевидным стало использование компьютера и мультимедийного проектора.

При помощи Интернета удалось сделать тематическое слайд-шоу, и во время спектакля на экране появлялись кадры, соответствующие разыгрываемому сюжету. Это позволило решить еще одну проблему школьного театра – проблему места. Если раньше большую часть школьной сцены занимали декорации, и актерам практически негде было двигаться, то теперь, активно используя ИКТ, они обрели полную свободу движения. Кроме того, технический прогресс позволил использовать и закадровый текст (голос А.Блока в сочетании с его образом на слайде).

Таким образом, после показа спектакля был отмечен возросший интерес современного молодого зрителя к театральному искусству, о чем свидетельствовала 100% наполняемость зала. Был проведен экспресс-опрос зрителей по окончании спектакля, который показал, что из 300 человек (что составляет условно 100%) 83% зрителей нововведения в спектакле понравились очень, 7% решили бы проблему иначе, 5% спектакль не понравился вообще и, 2% не поняли, о чем шла речь. Однако на будущий учебный год в театр-студию «Глобус» планируют записаться как минимум еще 25 учащихся школы, что позволит расширить состав артистов и разделить его на три возрастные группы (до этого было две): младшую, среднюю и старшую. А также созданы все условия и удобства для более полной игры актеров:

·         использование мультимедийной техники;

·         доступность информации;

·         адаптированность к современному зрителю;

·         возможность свободного действия и движения в процессе исполнения роли каждым актером театра;

·         развитие коммуникативных отношений;

·         становление человека творческого, способного творить себя;

·         формировать систему ценностного отношения к окружающему миру и самому себе.

Вместе с тем, необходимо отметить, что использование ИКТ в системе ДО достаточно эффективно, т.к. декорации на электронных носителях в состоянии донести даже самый маленький артист театра, а ИКТ пусть даже в самом простом варианте имеется сейчас в любой общеобразовательной школе.

Информационные технологии – это больше чем выбор умений и навыков, больше, чем просто работа с информацией. Это особая область социальной системы, имеющая свои нормы и ценности, свои статус и символы престижа. Иными словами, это культурный феномен, имеющий прямой выход и в сферу социальности, и в сферу духовности.