Другие журналы
|
научное издание МГТУ им. Н.Э. БауманаНАУКА и ОБРАЗОВАНИЕИздатель ФГБОУ ВПО "МГТУ им. Н.Э. Баумана". Эл № ФС 77 - 48211. ISSN 1994-0408
Пути создания единого образовательного пространства для реализации принципа преемственности
в профессиональном образовании.
#7 июль 2006
Алпатова О.Б. соискатель кафедры педагогики Мос. У МВД России преподаватель Колледжа милиции №1 ГУВД г. Москвы
Пути создания единого образовательного пространства для реализации принципа преемственности в профессиональном образовании.
Рецензент: Грачева В.И. к.п.н. Колледж милиции №1
Система профессионального образования играет все большую роль в жизни общества. Под профессиональным образованием сегодня понимают «результат профессионального обучения и воспитания человека, профессионального становления и развития личности» [4]. Современные условия модернизации профессионального образования ориентируют на развитие интеграционных процессов на основе расширения преемственных связей и отношений между учебными заведениями. Педагогические процессы в учебных заведениях СПО И ВПО следует рассматривать в единстве образовательного пространства, в котором осуществляется развитие и становление профессиональных качеств будущих специалистов. Несоблюдение принципа преемственности не позволяет создать гибкую и разветвленную образовательную структуру, приводит к неоправданному дублированию дисциплин, ограничивает возможности рациональной подготовки кадров [5]. Хотелось бы вынести на обсуждение предложения по созданию единого образовательного пространства для реализации принципа преемственности в профессиональном образовании. Интеграция образовательных учреждений в едином образовательном пространстве облегчит учебным заведениям возможность сохранения и развития в изменившихся социально-экономических условиях педагогического и научного потенциалов. Единое образовательное пространство в системе «колледж – Университет», организованное на основе принципа преемственности профессионального образования, позволит: - сэкономить время и средства при подготовке специалистов; - разработать учебные программы с целью избежания дублирования материала; - организовать подготовку специалистов, исходя из кадровых потребностей отраслей народного хозяйства; - организовать прохождение практики, делая упор на реальную обстановку дел в том или ином регионе. Для того, чтобы выяснить, имеются ли предпосылки для создания единого образовательного пространства в системе «колледж –университет» был проведен мониторинг освоения основной образовательной программы курсантами 1-го факультета подготовки специалистов криминальной милиции, обучавшихся в Мос.У МВД РФ с 2001 по 2006 годы. В основу эксперимента были положены следующие предположения: - обучение в вузе проходит в несколько этапов, включающих адаптацию, основной этап профессиональной подготовки, заключительный этап обучения; - на первом этапе обучения выпускники колледжа будут более адаптированы к учебной деятельности, чем те, которые окончили общеобразовательную школу; - изучение ряда дисциплин, с которыми выпускники колледжа знакомы по образовательной программе колледжа будет вестись с реализацией преемственных связей и поэтому освоение этих дисциплин выпускниками колледжа будет более полным и глубоким; - выпускники колледжа имеют более высокую мотивацию к работе по специальности, чем выпускники общеобразовательных школ, за счет их ранней профессиональной ориентации . На основании выдвинутой гипотезы в экспериментальную группу нами были включены 22 курсанта, которые являлись выпускниками колледжей милиции. Группа была одинаковой по возрасту и средний балл по аттестату составлял 3,75. Контрольная группа состояла из обучавшихся на этом же курсе – учебная группа в количестве 22 человек, среди которых не было выпускников колледжей милиции. Средний балл в контрольной группе аттестатов составил 3,77. Это позволило сделать вывод о равных стартовых возможностях экспериментальной и контрольной групп, их одинаковой подготовленности к освоению образовательных программ Университета МВД РФ. Мониторинг позволил нам сравнить результаты работы по усвоению образовательной программы вуза в экспериментальной и контрольной группах на 3 этапах обучения в Университете МВД: 1 этап – адаптация к образовательному процессу– 1 – 3 семестры; 2 этап – основной период обучения – 4 – 7 семестры; 3 этап - подготовка к работе в правоохранительных органах – 8-9 семестры. При выборе дисциплин для анализа мы руководствовались положением о том, что на первом этапе необходимо проанализировать освоение обучаемыми различных полей образовательной программы – как теоретических, так и практико-ориентированных. Более того, в гипотезе мы исходили из предположения о том, что выпускники колледжа по тем предметам, которые они изучали в колледже милиции будут более успешны, так как обучение в образовательных учреждениях МВД РФ ведется с учетом реализации преемственных связей в преподавании. Проанализировав освоение полей образовательной программы по направлению «Правоохранительная деятельность» за весь период обучения курсантами контрольной и экспериментальной групп в Мос. Университете МВД можно констатировать следующее: - на всех трех периодах обучения в Мос.У МВД РФ оценка качества освоения образовательной программы вуза у выпускников колледжа милиции на 0,5 – 0,9 балла выше уровня успеваемости выпускников общеобразовательных школ. Сильнее это различие проявляется на первом и последнем этапах обучения. Связано это с тем, что на первом адаптационном этапе выпускники колледжей милиции, имея за плечами среднее юридическое образование, легче справляются тем объемом знаний, который необходимо усвоить в процессе обучения в Университете, чем выпускники общеобразовательных школ. На последнем этапе обучения, связанном с подготовкой к работе в органах внутренних, выпускники колледжей милиции лучше своих сокурсников сдают государственные экзамены, так как имеют четкую профессиональную направленность на работу в органах внутренних дел за счет ранней профессиональной ориентации; - курсанты экспериментальной группы (выпускники колледжа милиции) не только более успешно сдали государственные экзамены, чем курсанты контрольной группы (выпускники общеобразовательных школ), но и превысили собственные результаты по сравнению с семестровыми экзаменами; - подводя итоги мониторинга, необходимо отметить, что средний балл по окончании МУ МВД РФ в экспериментальной группе – 3,79, в контрольной группе – 3,43. Опрос преподавателей, которые проводили занятия в экспериментальной и контрольных группах показал, что по их оценкам и промежуточным итогам курсанты экспериментальной группы демонстрировали лучшую подготовленность к обучению в вузе МВД. Тем самым можно сделать вывод о том, что создание педагогической системы «колледж– Университет » как единого образовательного пространства полностью отвечает основным направлениям совершенствования профессиональной подготовки кадров и может быть использована образовательными учреждениями, работающими в области среднего и высшего профессионального образования и готовящих специалистов для различных отраслей экономики. Данная система организации профессионального образования позволяет экономить ресурсы и время для получения профессионального образования, корректировать содержание образовательных программ, а также экономить средства, выделяемые государством на подготовку специалистов с высшим образованием. Исходя из вышесказанного, хотелось бы предложить пути создания единого образовательного пространства для реализации преемственности в профессиональном образовании : - организационно-правовое обеспечение процесса профессиональной подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием в системе «колледж - вуз»; - обеспечение выполнения требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальностям; - комплексные программы, сопутствующие процессу подготовки - учебно-методический комплекс образовательного учреждения, - создание педагогической системы «колледж – Университет » с целью объединения усилий образовательных учреждений для осуществления преемственности профессионального образования.
Литература: 1. О концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. Приказ Министерства образования РФ от 11.02.02 №393//Вестник образования,2002 №6. 2. Анисимов В.В. Университеты и новые организационные структуры современного российского образования. // Вестник МГПУ.- 2001.- с.25-29 3. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика:Учебное пособие.- М.: Флинта:Наука, 2003.-768 с.. 4. .Новиков А.М. Профессиональное образование в Росиии. М.,1999.-210 с. 5. Педагогика профессионального образования под ред. Сластенина В.А., М., Академия., 2004.- 368 с. Публикации с ключевыми словами: колледж милиции, Университет МВД, образовательное пространство, преемственность профессионального образования Публикации со словами: колледж милиции, Университет МВД, образовательное пространство, преемственность профессионального образования Тематические рубрики: Поделиться:
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|