НАУКА и ОБРАЗОВАНИЕ

УДК 37.031.4

МГТУ им. Н.Э.Баумана

mumc@bmstu.ru

В конце ХХ века в развитых странах мира произошел переход к новым принципам организации производства: непрерывному инновационному процессу, гибкой автоматизации, индивидуализации спроса, новым видам общественного потребления. Основной движущей силой в рамках всеобщей конкуренции стал творческий и интеллектуализированный труд.

Государство и общество начинает предъявлять профессиональные требования к молодым людям все в более раннем возрасте. Это значит, что молодой человек, предполагающий добиться определенного социального статуса, должен уже в 14-16 лет определяться в профессиональном выборе.

В этих обстоятельствах одной из главных задач высшей школы становится выявление, обучение, привлечение, поощрение и поддержка научно-ориентированной, склонной к исследовательской работе молодежи к занятиям наукой с целью возрождения научного потенциала страны, подготовки высококвалифицированных, научных и научно-педагогических кадров инновационной экономики России.

Национальный исследовательский университет техники и технологий МГТУ им. Н.Э. Баумана уделяет в своей деятельности большое внимание профориентационной работе среди обучающихся средних образовательных учреждений. Для этого в университете организуется и проводится в целях повышения заинтересованности молодежи в получении инженерного образования и расширения профессиональной ориентации школьников, комплекс мероприятий:

·        проведение научно-образовательных и академических соревнований Олимпиады школьников «Шаг в будущее» – «Шаг в будущее, Москва», «Шаг в будущее, Космонавтика», «Профессор Жуковский»;

·        проведение учебно-методической работы и консультаций с преподавателями профильных школ;

·             организация и проведение научно-исследовательских работ по направлениям довузовской подготовки и обеспечения контингента студентов;

·        участие в организации набора обучающихся и реализации образовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования;

·        разработка методических указаний и пособий для абитуриентов;

·        помощь в организации и проведении ознакомительных практик учащихся на факультетах МГТУ им. Н.Э. Баумана;

·        организация и проведение факультативного лабораторного практикума на базе профильных кафедр МГТУ им. Н.Э. Баумана;

·        организация и проведение научно-образовательных школ-лабораторий на базе кафедр МГТУ им. Н.Э. Баумана;

·        проведение факультативных и элективных курсов;

·        организация методических конференций, семинаров и консультаций с преподавателями профильных школ;

·        организация экскурсий в Музей МГТУ им. Н.Э. Баумана и на ведущие предприятия-партнеры МГТУ им. Н.Э. Баумана, расположенные в Москве и Московской области.

Комплексный подход к решению задачи ранней профильной ориентации школьников предполагает подготовку абитуриентов по трем основным направлениям:

·        профориентация;

·        профпросвещение;

·        профадаптация.

Профориентация предполагает сопровождающую профориентированную подготовку в средней школе, включающую в себя общие обзорные и ознакомительные экскурсии в музеи, на предприятия и высшие учебные заведения, летние научные практики на факультетах и кафедрах.

Профпросвещение предполагает формирование мотивации и более устойчивых представлений о предполагаемом выборе профессии, проводится в виде факультативных и элективных курсов, мастер-классов и профессиональных лекций ведущих ученых и преподавателей.

Профадаптация предполагает довузовскую профессиональную подготовку в рамках высших учебных заведений, промышленных и производственных предприятий, общественных и ведомственных молодежных научно-социальных и образовательных проектов и программ, в сотрудничестве со средними общеобразовательными учебными заведениями. Сопровождающая профессиональная подготовка в средней и высшей школах включает в себя широкий спектр научно-исследовательской и творческой деятельности молодежи от кружков и факультативов, до исследовательских и инновационных групп, конструкторских бюро, научно-образовательных школ-лабораторий.

Наибольшее развитие сопровождающая профессиональная подготовка получает в интегрированных системах, включающих школы, вузы, научные институты и производство. Здесь налицо следующие преимущества: наличие высококвалифицированных научных и преподавательских кадров, современная и апробированная материально-техническая база, лаборатории, классы и т.д., реальное представление о проблемах, необходимых для решения, как в научной сфере, так и в промышленности.

В процессе научно-образовательной и научно-исследовательской деятельности происходит формирование устойчивых знаний, умений и навыков в сфере профессиональных интересов учащихся, направленных на выбор определенной специальности, формирование реальной самооценки учащихся своих потенциальных возможностей, развитие профессионально важных качеств, необходимых для овладения конкретной профессией.

Для достижения цели профадаптации в МГТУ им. Н.Э. Баумана организуется работа по проведению научно-образовательных соревнований «Шаг в будущее, Москва» и «Шаг в будущее, Космонавтика» и академического соревнования «Профессор Жуковский» по направлению «техника и технологии», накоплен и выработан богатый опыт в организации научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся, форм и методов формирования научного мировоззрения и научного мышления молодежи. Хотя, сейчас уже становится очевидным, что процесс формирования необходимо начинать гораздо раньше. Работа в этой области приобретает все более системный характер. Большую роль в такой подготовке играет участие школьников в научно-исследовательских работах под руководством профессорско-преподавательского состава и научного персонала вузов.

Главной задачей организации и осуществления научно-исследовательской деятельности довузовской молодежи в техническом университете является внедрение новых интеллектуальных технологий в процесс обучения и подготовки специалистов посредством освоения ими в процессе обучения методов, приемов и навыков выполнения научно-исследовательских работ, развития их творческих способностей, самостоятельности, инициативы в учебе и будущей деятельности.

Это позволяет еще до приема в вуз оценить личностные творческие способности школьников, склонность к научно-исследовательской деятельности, профессиональную ориентацию. В дальнейшем при обучении в вузе создавать возможность развития этих способностей, обеспечивая тем самым преемственность поколений, подготовку высококвалифицированных специалистов для науки, техники, производства и пополнения научно-педагогических кадров.

Наиболее эффективным подходом здесь является сквозная программа «школьник – студент – специалист», позволяющая начинать обучения в системе довузовской подготовки, продолжать во время обучения студента в университете и выпускать научно ориентированного, способного к исследовательской работе специалиста.

Распространение в системе образования методов обучения, основанных на научной, исследовательской и практической деятельности, приводит к существенным изменениям и в традиционном способе передачи знаний, и в институциональной образовательной сфере, а также позволит подготовить высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов для развития промышленности, производства, науки и экономики России.

«Наука, прежде всего, разрабатывает технику овладения жизнью – как внешними вещами, так и поступками людей. Наука разрабатывает методы мышления, рабочие инструменты и вырабатывает навыки обращения с ними. Наконец, дело науки в обретении ясности… То есть, дело науки, занимая определенную позицию, следует в соответствии с опытом науки применить соответствующие средства для достижения поставленной цели» [1].

Успешная деятельность в области профессиональной подготовки молодежи базируется на интеграции образования, науки, культуры, производства, творчества и требует развития системы, поддерживающей взаимодействие данных составляющих.

Ранняя профориентация и научно-исследовательская деятельность содействует материализации научных знаний, осуществляет информационную связь в отношениях «накопление – знание – наука» и «наука – производство». Каждый новый результат рождается не только как следствие открытия нового, но и как следствие обобщения и переосмысления уже имевшегося знания, вовлеченного в оборот системой непрерывного профессионального образования. В этом методологическом смысле накопленные научные знания становятся орудием дальнейшей познавательной и практической деятельности.

Научно-исследовательская деятельность – «это процесс овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей» [2].

Проблема раннего профессионального самоопределения молодежи, и в высшей степени этого процесса – приобщение к научно-исследовательской деятельности – является сегодня одной из приоритетных направлений для экономического и социального развития страны. В этом есть своя логика: современное производство, составляющее основу реального сектора экономики, должно базироваться на новейших инженерных и научных достижениях. Обеспечение такого производства высококлассными специалистами возможно лишь при наличии профессионально-ориентированного образования, опирающегося на систему научной подготовки кадров.

            В 2011 году исполнилось 20 лет Российской научно-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее». За эти годы в мероприятиях программы приняли участие более 100 тысяч молодых исследователей из всех регионов Российской Федерации. Лауреатами стали более 6000 школьников,получивших возможность продолжить свое образование в стенах МГТУ им. Н.Э. Баумана – старейшего и авторитетного высшего учебного заведения России, создателя русской школы подготовки инженеров.

В первом этапе олимпиады по комплексу предметов «техника и технологии» в 2010-2011 учебном году приняли участие 15214 школьника из 69 регионов России. Из них в научно-образовательном соревновании приняли участие 9732 школьника. В академическом соревновании – 5482 человека. Во втором (заключительном) этапе олимпиады приняли участие: в научно-образовательном соревновании 2416 молодых исследователя, в академическом соревновании – 1024 школьника.

Кроме того, проводились отдельно олимпиады по общеобразовательным предметам «математика» и «физика», в которых приняли участие: в первом этапе 3846 и 1844 человек соответственно, во втором – 1623 и 632 школьника.

Согласно Порядку проведения олимпиад школьников, лауреатам второго (заключительного) этапа Ученым советом МГТУ им. Н.Э. Баумана могут быть представлены при зачислении в Университет льготы I(зачисление без вступительных испытаний) и II порядка (быть приравненным к лицам, набравшим максимальное количество баллов по единому государственному экзамену по образовательным предметам «математика» или «физика» и участвовать в общем конкурсе при поступлении в МГТУ им. Н.Э. Баумана с результатом 100 баллов соответственно), что позволяет говорить о формировании контингента абитуриентов 2011 года. В академических соревнованиях по «математике», «физике» и «технике и технологии» (физике) победителями/призерами Оргкомитетом олимпиады признаны 86/470; 60/161; 19/327 школьников соответственно. В научно-образовательных соревнованиях «Шаг в будущее, Москва», «Шаг в будущее, Россия» и «Шаг в будущее, Космонавтика» победителями/призерами стали соответственно 92/565; 1/75; 6/89 участников.

Тем же Порядком и общим Регламентом Олимпиады школьников «Шаг в будущее» допускалось участие школьников не более чем в трех Олимпиадах: по «математике», «физике» и «технике и технологии». Оказалось, что победителями и призерами по всем трем Олимпиадам стали 71 школьник, а по двум олимпиадам – 265 школьников. Если исключить повторяющиеся фамилии в списках победителей и призеров, то реальное количество лауреатов составило 1544 школьника, из которых 1519 заканчивают обучение в 11 классе, поскольку в олимпиаде школьников «Шаг в будущее» принимали участие учащиеся не только выпускных классов. Надо заметить, что Российский совет олимпиад школьников особо контролирует этот контингент школьников и, кроме того, учащиеся невыпускных классов представляют собой наш резерв для участия в Олимпиаде 2011-012 учебного года.

Учитывая это, СУНЦ МГТУ им. Н.Э. Баумана в этом году провел ХVI физико-математическую олимпиаду 8-10 классов в рамках Олимпиады школьников «Шаг в будущее». Ее победителями по математике и физике соответственно стали 87 и 81 школьник. Кроме того, в научно-образовательном соревновании по комплексу предметов «техника и технология» лауреатами стали 15 десятиклассников и 10 девятиклассников.

Благодаря научно-образовательной и профессионально-ориентированной подготовке на базе научно-исследовательской работы молодежи в стенах МГТУ им. Н.Э.Баумана, наша страна получает целеустремленных и энергичных молодых специалистов, способных создавать высокие технологии, новую технику, проводить фундаментальные научные разработки.

            О чем говорят эти большие цифры МГТУ им. Н.Э. Баумана помимо выполнения плана приема и обеспечения контингента? Во-первых, и прежде всего-это ранняя довузовская профильная ориентация учащихся, позволяющая ознакомить с особенностями будущей профессиональной деятельности поступающих в МГТУ им. Н.Э. Баумана. Во-вторых, это повышение уровня подготовки наших абитуриентов. Как показал анализ личных данных абитуриентов набора 2010 года средний балл ЕГЭ, зачисленных в МГТУ им. Н.Э. Баумана по общему конкурсу и по результатам участия в олимпиаде школьников «Шаг в будущее», составил 199,3 и 203,4 баллов соответственно.

Более высокий уровень подготовки прошедших олимпиаду школьников абитуриентов не мог не сказаться на их успеваемости на первом курсе обучения – и это, в-третьих. Например, средняя текущая успеваемость студентов I курса по результатам смотра академической успеваемости в середине II семестра составила 53 %, поступивших по результатам ЕГЭ – 52 %, а успеваемость олимпийцев – 57 %. Конечно, это осредненные значения, но они получены практически по полной базе контингента, зачисленного в МГТУ им. Н.Э. Баумана по результатам академического и научно-образовательного соревнований Олимпиады школьников «Шаг в будущее». Может сложиться впечатление, что это так и должно быть, что здесь мы приводим констатацию не требующих доказательств фактов, но, тем не менее, на разных уровнях встречается недооценка значимости и необходимости проведения олимпиад школьников, особенно ориентированных на развитие творческих научно-технических способностей учащихся.

Известно, что МГТУ им. Н.Э. Баумана активно взаимодействует с профильными школами в области профориентации школьников. Из общего числа победителей и призеров 882 школьников обучаются в 68 профильных учебных заведениях. Наибольшая доля из них приходится на долю СУНЦ МГТУ им. Н.Э. Баумана (лицеи № 1580 и № 1581) – 461 слушатель.

Такие неплохие результаты показаны благодаря целенаправленной учебно-методической работе, проводимой СУНЦ, Управлением Олимпиад и обеспечения контингента Центра довузовской подготовки, а также Факультетом повышения квалификации преподавателей, и в частности, кафедрой Специальной педагогики, которая организует и проводит семинары, конференции, курсы повышения квалификации преподавателей профильных школ, а также учебных заведений, которые сотрудничают с нашим Университетом и которые заинтересованы в повышении уровня подготовки своих выпускников.

Анализ результатов зачисления на первый курс в 2011 г. свидетельствует, что из победителей и призеров олимпиады «Шаг в будущее» 821 школьник при зачислении воспользовались предоставленной льготой первого порядка и 153 школьника получили льготу II порядка – 100 баллов ЕГЭ по общеобразовательному предмету «физика» или «математика». Причем наибольшая доля зачисленных – среди лауреатов научно-образовательного соревнования «Шаг в будущее, Москва» и «Шаг в будущее, Космонавтика», что подтверждает правильность и необходимость проведения творческих и научных соревнований в рамках олимпиад школьников.

Интересен факт, что среди зачисленных по результатам вступительных испытаний на первый курс МГТУ им. Н.Э.Баумана 509 участников заключительного этапа академического соревнования олимпиады «Шаг в будущее», которые не вошли в ограниченное Порядком проведения олимпиад школьников 35% число победителей и призеров. В итоге более половины зачисленных в 2011 г. в МГТУ им. Н.Э. Баумана участвовали в заключительном этапе Олимпиады школьников «Шаг в будущее», т.е. были задействованы в системе довузовской подготовки Университета – в системе ранней профильной ориентации школьников.

Таким образом, в системе довузовской подготовки выполняются следующие задачи, реализация которых является первой ступенью подготовки научных и научно-педагогических кадров инновационной экономики России:

·       выявление и развитие у обучающихся профильных творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности;

·       формирование ключевых компетенций, профессионально-значимых качеств личности и мотивации к практическому применению предметных знаний;

·       поддержка интеллектуального творчества молодежи, эффективное вовлечение молодых людей в сферу инженерного творчества;

·       создание оптимальных условий будущим студентам МГТУ им. Н.Э.Баумана для качественного завершения среднего образования и адаптации к последующему обучению, для воспитания профессионально-ориентированной, склонной к научной работе интеллектуально развитой молодежи;

·       отбор, обучение и формирование контингента студентов, наиболее способных и подготовленных к освоению программ высшего профессионального образования.

Анализ реализации системы довузовской подготовки в МГТУ им. Н.Э. Баумана позволяет констатировать, что наилучшие результаты и высокая мотивация к выбору профессии и дальнейшему обучению в Университете получается при условии постоянной профориентационной работы со школьниками, позволяя сделать выбор, оптимальный для всех участников образовательного процесса и отвечающий потребностям нашего общества и государства.

Список литературы:

1.      Вебер М. Наука как признание и профессия // Самосознание европейской культуры ХХ века: Мыслители и писатели Запада о месте культуры в современном обществе. М.: Политиздат, 1991. С. 130-153.

2.     Маркова Л.А. Наука, история и историография XIX-XX вв. / Отв. ред. В.Ж. Келле. М.: Наука, 1987. 262 с.