Другие журналы
|
научное издание МГТУ им. Н.Э. БауманаНАУКА и ОБРАЗОВАНИЕИздатель ФГБОУ ВПО "МГТУ им. Н.Э. Баумана". Эл № ФС 77 - 48211. ISSN 1994-0408
Традиции и новые модели ученического проектирования. Методика создания общешкольного годового проекта. Из опыта работы гоу сош ╧ 651
# 04, апрель 2009 Моргачева Ольга Александровна заместитель директора по научно-методической работе ГОУ СОШ ╧ 651 САО г. Москвы
Учебное проектирование все смелее входит в практику современного образования. Уже редко встретишь в Москве школу или другое учебное учреждение, которое в той или иной степени не занимается проектной или научно-исследовательской деятельностью. Развитие проектирования поощряет и стимулирует сложившаяся система смотров, конкурсов, конференций, которые проводятся но разных уровнях – начиная от общешкольного и заканчивая - Международным. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркивается, что в общеобразовательной школе модернизация предполагает ориентацию образования на опыт самостоятельной деятельности и развитие личной ответственности обучающихся. Использование деятельностных форм организации учебного процесса, внедрение проектного и научно-исследовательских методов организации познавательной деятельности обучающихся – наиболее актуально для решения поставленных задач. В современных условиях учащиеся задумываются над смыслом своей деятельности, пытаются научиться учиться и приобретать определенные качества, найти свое место в жизни и сделать ее успешнее. Каждый желает испытать себя в разных жизненных сферах, сформировать необходимые жизненные навыки. В этом плане именно проектная работа ученических объединений в образовательном учреждении дает возможность самовыразиться, как можно больше проявить себя в учебной, общественной, профориентационной и др. видах деятельности. Работа ШНО учащихся «К высокому стремлюсь» в ГОУ СОШ ╧651 за время его функционирования (с 1999 г.) – это возможность решения вопросов развития личности учащихся и ученического коллектива, это действенный способ, с помощью которого каждый ученик может самовыразиться, участвовать в улучшении школьной жизни, заботиться об общем благе, осваивать ценности здорового и успешного образа жизни. Это механизм, позволяющий формировать личность каждого и коллектива в целом; это сила, действующая по принципу «Один за всех и все за одного!». Это движение, направленное на воспитание личной ответственности за собственное образование; на взаимоподдержку и развитие новых деловых умений и навыков. Проектная деятельность в школе в рамках детского объединения – это, в определенной степени, дорога в будущее, это стимул, который помогает в дальнейшей профориентации и социализации учеников. Традиционно, ученические проектные объединения строят свою деятельность по интересам – творческим, тематическим, многопрофильным, интегрированным. Что подразумевает работу ряда секций, а также реализацию индивидуальных проектов. Также традиционными формами и методами работы Школьного научного общества учащихся считаются: · Собрания; · Совещания на переменах (пятиминутки); · Планирование мероприятий; · Проектные поручения и задания; · Выпуск стенгазет; · Организация вечеров, конкурсов, презентаций, соревнований, выставок, концертов, круглых столов; · Подготовка печатных изданий; · Работа экспертами проектных работ; · Участие в конференциях; · Экскурсионная деятельность; · Развитие самоуправления. Особенностью деятельности ШНО учащихся ГОУ СОШ ╧651 «К высокому стремлюсь» мы считаем работу над ежегодным общешкольным проектом, который традиционно представляется на научно-практической конференции, проводимой в рамках программы «Шаг в будущее, Москва» под эгидой МГТУ им. Баумана и кафедры/сети ЮНЕСКО. В сентябре месяце выбирается учениками и учителями тема годового общешкольного проекта. Например: в 2004 г. – «Из прошлых веков в настоящее»; в 2005 г. – «Великие открытия и события ХХ века, повлиявшие на развитие цивилизации»; в 2006 г. – «Человечество и XXI век»; в 2007 г. – «Красотою спасется мир». После определения темы годового проекта, каждый ученик, или малая группа учащихся начинает разрабатывать свою индивидуальную тему, которая является составной частью единого общешкольного проекта. Например, разрабатывая проект «Человечество и XXI век» ребята подготовили индивидуальные проекты и научно-исследовательские работы: · «Молодежные проблемы начала XXI века»; · «Терроризм – III мировая война»; · «Беспризорники – куда уходит детство?»; · «От теории Раскольникова до современного фашизма»; · «Стволовые клетки: «за» и «против»»; · «Мутагенные продукты на нашем столе»; · «Глобальные изменения климата и магнитного поля земли»; · «Влияние табакакурения, алкоголя и наркотиков на жизнь и здоровье учащихся»; · «Метеозависимость и биоритмы»; · «Скрытые возможности человека - память»; · «Влияние рекламы на жизнь современного человека»; · «Дом будущего»; · «Черты человека будущего». Каждая из вышеперечисленных тем в полной мере отражает и работает на реализацию общешкольного годового проекта. Что же является главным в создании годового проекта? Первостепенную роль мы отводим методу сотрудничества. Учащиеся работают в постоянном взаимодействии друг с другом. Учитель создает условия зависимости каждого члена группы (коллектива) от других. Взаимодействие строится на: · Единой цели, единой задаче, которую можно достичь только коллективно; · Общей идеи; · Общей информации, которая по частям распределена между учащимися и малыми проектными группами; · Едином учебном и дополнительном материале; · Едином комплекте оборудования; · Едином для всех поощрении. Еще очень важный момент – каждый участник годового общешкольного проекта отвечает не только за свою работу, но и за общий результат. В такой ситуации каждый напрямую зависит от работы других учеников и от того, насколько доходчиво и верно была предоставлена информация по заданной теме каждым в отдельности. Также необходимое условие данного подхода – это отсутствие соревнования между учениками и группами, потому что в итоге важно добиться понимания темы всеми членами ШНО, а процесс понимания и познания может идти разными темпами. Так же и внутри малой группы или секции нет соревновательной мотивации, и поэтому результат даже самого слабого ученика становится значительным. Метод обучения в сотрудничестве – это сотрудничество учителя с учениками, сотрудничество ученика и ученика, это глубокое понимание проблем обучения не только во всем детском коллективе, но и каждым учеником отдельно. Все учащиеся, учителя и родители становятся полноправными активными участниками проекта. Еще один пример годового общешкольного проекта «Великие открытия и события XX, повлиявшие на развитие цивилизации». Проект разрабатывался в 2005 г. Мы использовали форму «проект-композиция» и технологию открытого образования «Дебаты». В ходе создания «проект-композиции» взаимодействие внутри большой группы организуется на основании ведущей цели и идеи. В процессе совместной проектной и научно-исследовательской деятельности учащиеся · Соучаствуют в разработке и реализации mini- проектов в течение года; · Анализируют идеи и предложения, возможности и достоинства; · Проводят совместные тренинги умений и навыков; · Планируют новую работу; · Подводят итог совместной деятельности. В реализации «проекта-композиции» каждый делает что-то свое; создает miniпроект, участвует в подготовке и художественном оформлении конференции, участвует в социальном опросе и др., а потом вместе складывается общее дело-проект-композиция. Говоря о проетке «Великие открытия и события ХХ века, повлиявшие на развитие цивилизации», необходимо остановиться на создание mini-проекта «Высоты цивилизации на оси времени». Каждый участник ШНО оценил по 100-бальной шкале то или иное событие ХХ века, в результате был составлен график, отражающий влияние НТП на развитие общества в первой половине ХХ века. Вторая часть заседания ШНО была организована с использованием технологии открытого образования «Дебаты». Одной из сильных сторон этой технологии является предоставление хорошо обоснованной точки зрения по определенному вопросу. Эта технология предполагает подход, в процессе которого учащиеся пытаются показать обоснованность утверждающей и отрицающей позиции. Например, учащимся на заседании ШНО было предложено поработать над темой «Технический прогресс ведет к гибели или расцвету цивилизации?». Рассмотрев все доводы «за» и «против» этого утверждения, каждый участник заседания имеет право высказать свою точку зрения. Достаточность аргументов следует расценивать не в смысле их количества, а с учетом их весомости. Ведущий дебатов объединяет аргументы учащихся в аспекты, а затем в общую структуру доказательств, которую можно использовать в подведение итогов и завершение всего «проекта-композиции», а также в дальнейших исследованиях. Обобщая все вышесказанное, необходимо отметить, что на смену традиционным подходам, которые не в состояние решить некоторые современные проблемы образования, в частности проблему заинтересованности многих детей в учебе, приходят проектные технологии, что позволяет: 1. Повысить роль ученического самоуправления. 2. Согласовать общешкольные интересы с личными интересами учащихся и учителей. 3. Теснее соединить интересы школы, семьи и общества. 4. Решать воспитательные задачи. Работая над проектом, будь то индивидуальный проект, групповой или годовой общешкольный проект, мы делаем то, чего еще никогда не было, ведь каждый проект – неповторимый и уникальный, так же как и неповторим и уникален каждый из нас.
Тематические рубрики: Поделиться:
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|