НАУКА и ОБРАЗОВАНИЕ

Григорьян Ирина Сергеевна

заместитель директора по научно-методической работе

Гольяновской гимназии ╧ 1516 г. Москвы

Научно-исследовательская (творческая) работа  учащихся (НИР) – это целенаправленная и результативная работа учащихся, которая проводится под руководством учителя гимназии и преподавателя ВУЗа. Научно-исследовательская работа определяется тремя обязательными признаками:

·        научной новизной;

·        практической значимостью;

·        эффективностью.

Научная новизна НИР характеризуется получением новых знаний о человеке, природе, технике, историческом событии, расширением и углублений этих знаний, оригинальностью способов исследования и обоснования известных положений. Исследовательский характер НИР определяется применением при их выполнении общенаучных (логико-математических, системно-структурных, вероятностно-статических) и специальных лабораторных, полевых, натурных, социологических и других методов исследования в зависимости от видов и особенностей НИР и направлена на всестороннее развитие личности и выявления ее творческих возможностей.

Подготовка к НИР начинается с 5 класса и основана на развитии общенаучных, дидактических и исследовательских умений, выполнения  индивидуальных и групповых творческих заданий, участия в работе творческих объединений, исходя из своих интересов и увлечений, учащиеся выбирают тему для исследования, подбирают необходимую литературу, готовят отчет в различных формах.

Из числа учащихся в гимназии создано научное общество, которое является органом, организующим всю научно-исследовательскую деятельность учащихся и координирующим ее между учебными заведениями и гимназией. Деятельность научного общества направлена на достижение целей, задач по развитию потенциальных возможностей учащихся, способных к научно-исследовательской деятельности.

Существующие подходы организации исследовательской деятельности учащихся позволяют определить некоторые общие направления.

В гимназии сложилась такая структура деятельности педагогического, преподавательского и ученических коллективов в организации учебных исследований школьников:

Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков осуществляется, главным образом, на уроках, этому способствуют и современные интерактивные технологии, такие, как метод проектов, литературная гостиная и другие, которые широко внедряются в практику работы гимназии. Целенаправленная работа по формированию интеллектуальных умений и навыков достигается и во внеурочное время. Поэтому в учебном плане гимназии в качестве дополнительного образовательного компонента есть спецкурсы, индивидуальные и групповые консультации.

Функционирование НОГ обусловлено определенной нормативной базой: решениями Большого Совета гимназистов, локальным актом «Положение о научном обществе гимназистов», решениями педагогического и административного советов.

НОГ является добровольным, научно-творческим объединением гимназистов 5-11 классов, стремящихся совершенствовать свои знания в определенной научной области, развивать свои интеллектуальные способности, приобретать умения и навыки учебно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности. В НОГ существуют следующие направления:

·        гуманитарное (литературное, обществоведческое, искусствоведческое, экономическое);

·        естественно-математическое (математическое, физико-математическое, биологическое, химическое, антропологическое);

·        иностранных языков.

Главным органом НОГ является общее собрание членов, которое проводится 2 раза в год. Общее собрание выбирает руководителей направлений и секций НОГ, пресс- секретаря, оргкомитет. В «Положении о НОГ» определяются права и обязанности членов, а также содержание и формы НОГ.

Для учащихся преподаватели ВУЗов читают лекции и проводят консультации по различным отраслям знаний, гимназисты выполняют индивидуальные и групповые исследовательские проекты, ежегодно проводится выставка работ учащихся «Интеллектуальная биржа» на базе гимназии, планируется издаваться газета «Вести Интеллектуальной биржи».

НОГ – это своеобразная деловая игра для учащихся, которая помогает решать в гимназии в дополнение к урокам задачи развивающего образования:

·        повышает престиж знаний, грамотность в широком смысле слова, общую культуру гимназистов;

·        совершенствует навыки учебной работы;

·        развивает личность ученика, формирует системность и глубину знаний, критическое мышление;

·        обогащает социальный опыт – работа в НОГ учит деловитости, умению преодолевать трудности, достойно переживать успехи и неудачи, воспитывает уверенность в своих силах;

·        расширяет контакты с учениками не только своей гимназии, но и других школ города и России, а при использовании Интернета с другими странами, учит взаимодействовать с учителями и учеными.

Критерием успешности НОГ является удовлетворенность гимназистов качеством образования, созданными условиями для научного творчества, для личностного общения, для самореализации.

Большое место в работе НОГ занимают исследовательские проекты учащихся, которые они выполняют под руководством учителей и научных руководителей, в гимназии накоплен опыт работы по управлению этим видом деятельности.

Работа начинается психологами и учителями-предметниками с выявления учащихся, имеющих склонности и желание заниматься исследовательской работой. Ее осуществляют учителя-предметники, психологи и родители. Далее определяются конкретные проекты, подбираются руководители работ. Это учителя  гимназии, а в качестве научных консультантов – преподаватели МГТУ им. Н.Э. Баумана, МГУ им. М.В. Ломоносова, МГПУ.

Большую роль в успешности данной работы играет мотивация учащихся и учителей на этот вид деятельности. С этой целью в гимназии широко пропагандируются успехи гимназистов, их победы на олимпиадах и конкурсах (радио, телевидение, пресс-релиз).

·        Исследования, проведенные в гимназии – наблюдения, анкетирование учащихся, устные беседы – позволили выявить следующую мотивацию учащихся в их желании заняться исследовательской работой в следующем учебном году:

·        интерес к предмету;

·        желание углубить свои знания, расширить кругозор;

·        желание самоутвердиться;

·        поступить в вуз.

Исследовательские проекты – наиболее сложный вид деятельности как для школьников, так и для тех, кто руководит ими. В гимназии для старшеклассников разработан спецкурс «Как провести исследование», рассчитанный на 34 часа, который является составной частью дополнительного образовательного компонента в учебном плане 9-11 классов. В зависимости от подготовки учащихся программа спецкурса может сокращаться или увеличиваться, а также может меняться количество времени на отдельные виды работ. На занятиях раскрывается алгоритм научного способа познания, дается отличие учебного исследования от научной работы, а также творческой работы в форме реферата. Учащиеся знакомятся с научной терминологией, видами научных источников и формами работы с ними, а также методами исследования, видами оформления результатов и критериями оценки проекта.

Учителя – руководители исследовательских работ получают  методическую помощь на семинарах «Наука в школе», которые проводятся в течение учебного года в рамках научно-социальной программы «Шаг в будущее».

Администрация гимназии, чтобы обеспечить возможность старшеклассников работать с научными источниками, подписывает договоры с музеями, научными библиотеками, архивами.

Работа над исследовательским проектом начинается с выбора темы, хотя ее формулировка рождается не сразу. Выбор темы зависит от того, есть ли у ученика подходящий интересный материал для исследования. Иногда тема выбирается по совету учителей, научных руководителей или родителей. Выбор темы представляет большую сложность, иногда ученики предлагают темы, которые явно им не по силам. Часто темы носят реферативный характер, а бывает так, что тема интересная, но нет достаточного материала для исследования. И здесь ученику очень нужна консультация педагога.

Анализ тем исследовательских работ, выполненных гимназистами, показывает, что круг интересов очень широк: это литературоведение, история, краеведение, антропология, биология, ИКТ, робототехника, машиностроение, культурология, английский язык. Более 12 работ выполнено по результатам проведенных исследований в научной экспедиции на Урал, которая проводилась в сентябре 2006 года.

Под руководством учителя составляется план-график выполнения учебного исследования – определяются временные рамки, объем работы и поэтапное ее выполнение. В ходе работы многое представляет для учащихся значительные трудности:

·        выявление проблемы исследования;

·        постановка цели и задач, определение объекта и предмета исследования;

·        отбор и структурирование материала;

·        соответствие выводов теме и целям исследования.

Смысл технологии учебного исследования заключается в том, чтобы помочь ученику пройти путем научного познания, усвоить его алгоритм.

Педагогическое руководство учебными исследованиями осуществляется на всех этапах выполнения работы, но наиболее значительно оно на этапе формулирования темы, целей, исходных положений, а также при анализе выполнения проекта.

Структура исследовательской деятельности (по месяцам)

Исследовательские проекты представляются авторами в разной форме, в зависимости от целей и содержания: это может быть презентация, стендовый доклад, научная статья, тезисы, доклад (для устного выступления), прибор с описанием его действия, видео- и аудиоматериалы.

Выполнение работы рецензируются научными консультантами. Часть из них заслушивается на смотрах-конкурсах, здесь ученик получает одобрение или критические замечания.

Гимназисты участвуют в окружных и городских конференциях: «Диалог культур», «Целостный мир», «Классика и современность», «Культура: XXI век», «Ломоносовские чтения», «Отечество», «Экономическая мастерская», «Человек и общество», «Шаг в будущее, Москва».

В течение 10 лет гимназия принимает участие в Российской научно-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее»: во Всероссийской конференции с международным участием, а также в Российской молодежной научной и инженерной выставке «Шаг в будущее».

Впервые на базе гимназии было проведено Соревнование молодых исследователей «Шаг в будущее» в Центральном федеральном округе Российской Федерации, в котором приняло участие более 70 учащихся из 8 регионов округа.

Гимназисты принимали участие и в других всероссийских и международных конкурсах: «Конкурс экспедиционных отрядов», международный научный конкурс «Юниор», соревнование молодых исследователей «Академия Юных» (г. Гагра).

Администрация гимназии придает большое значение стимулированию учебно-исследовательской деятельности. Ежегодно в гимназии проводится выставка «Интеллектуальная биржа», на которой представляются работы-победители и вручаются статуэтки «Интеллектуальная биржа». Талантливых молодых ученых знает вся гимназия – так формируется интеллектуальная элита гимназии и поддерживается культ знаний, чем всегда гордилась гимназия.

Учителя также поощряются за педагогическое руководство исследованиями гимназистов через систему денежных премий.

Анализ результативности работы гимназии в технологии исследования позволяет сделать следующие выводы:

·        формирование научного мировоззрения учащихся способствует усвоение алгоритма научного исследования;

·        освоение универсальных способов учебной деятельности дает возможность саморазвития, способность самоанализа, самоорганизации, самоконтроля;

·        участие в научных и творческих мероприятиях формирует социальный опыт в общении и организации работы.

Применение технологии исследования, которое организуется во многих случаях на базе лабораторий МГТУ им. Н.Э. Баумана во многом способствует профессиональному росту учителей гимназии, так как расширяет знания в области своего предмета, дает возможность лучше узнать учащихся, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональной основе с преподавателями вузов.